Waldorf-pedagógia Magyarországon
A Waldorf-pedagógia az egyik legelterjedtebb alternatív pedagógia Magyarországon. A pedagógia speciális vonásait kutattam az elméletben és az intézmények, főleg óvodák mindennapi szokásait, tevékenységeit. A kutatásaimnak a célja annak a felmérése volt, hogy az állami intézményekben dolgozó óvónők...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Manuscript essay |
| Language: | No linguistic content |
| Published: |
2019
|
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| LEADER | 03577nta a2200157 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dipl4933 | ||
| 005 | 20191014100818.0 | ||
| 008 | 191014s2019 hu om 0|| zxx d | ||
| 040 | |a Soproni Egyetem Diplomamunka Repozitórium |b hun | ||
| 100 | 1 | |a Kiss Dóra | |
| 245 | 1 | 0 | |a Waldorf-pedagógia Magyarországon |h [elektronikus dokumentum] / |c Dóra Kiss |
| 246 | 1 | 0 | |a Waldorf-pedagógia Magyarországon = Waldorf education in Hungary |h [elektronikus dokumentum] |
| 260 | |c 2019 | ||
| 520 | 3 | |a A Waldorf-pedagógia az egyik legelterjedtebb alternatív pedagógia Magyarországon. A pedagógia speciális vonásait kutattam az elméletben és az intézmények, főleg óvodák mindennapi szokásait, tevékenységeit. A kutatásaimnak a célja annak a felmérése volt, hogy az állami intézményekben dolgozó óvónők miként vélekednek a Waldorf pedagógia egyes elemeiről, valamint kíváncsi voltam arra is, hogy mennyire ismerik ezeket a tevékenységi formákat, szokásokat, valamint, áthatja e ez a pedagógia a nevelésüket akár kisebb akár nagyobb részben. Főként a speciális elvekre törekedtem kitérni, ami eltér a legtöbb hagyományos programtól. Természetesen az alternatív óvodai programokkal dolgozó pedagógusok állásfoglalása is felkeltette az érdeklődésemet és akár magával a Waldorf pedagógiával nevelők meglátása is foglalkoztatott. A négy hipotézis közül kettő helyálló volt és kettő pedig nem. Az első hipotézisem, hogy a legtöbb óvónő vett át Waldorf elemeket, ám a legtöbbel nem ért egyet, nem helytálló, hiszen a kutatási eredmény szerint nagyobb számban jelezték azt, hogy nem vettek át tevékenységeket, szokásokat, speciális elemeket. Míg a további kérdésekben, ahol az alapelvekről és módszerekről kérdeztem a pedagógusokat, nagyobb számban maradtak semlegesek vagy találták jónak az adott módszert, mint pl.: egy héten keresztül mindig ugyan az a mese. A második hipotézis, hogy nem ismernek több speciális elemet, helytálló, hiszen többen jelezték a Bothem-gimnasztikánál és az euritmiánál, hogy nem ismerik, így nem akarnak véleményt formálni és ez a semlegesség volt a legnagyobb százalékban a többi opciók közül.A harmadik hipotézis, hogy a legjobban támogatott tevékenység a munkavégzés az óvodában és a kérdezettek szerint a legkevésbé megvalósíthatóbb, jobb pedig a technikai eszközök teljes mértékű elhagyása az óvodában is alá lett támasztva , hiszen egy olyan vélemény érkezett csak a 39 közül, ami nem tartotta jónak, nagyszerűnek a munkát az óvodai nap folyamán és nagyobb százalékban gondolkoztak úgy a pedagógusok, hogy a mai korban nem lehet elhagyni a technikai eszközöket, inkább színesíteni kell vele a foglalkozásokat, helyes példát mutatni ezek használatára. A negyedik hipotézis, hogy véleményem szerint nem ajánlják a pedagógusok a Waldorf intézményeket pedig nem felel meg a valóságnak a kutatás alapján, hiszen sokkal több fő adta válaszul a „ajánlaná a Waldorf intézményeket?” kérdésre igent, mint nemet. Bár a megjegyzéshez hozzátették, hogy ez nagyban függ a családtól és a gyermek személyiségétől. Összességében a kutatást sikeresnek mondanám, megfelelő számú választ gyűjtöttem az ország különböző megyéiben dolgozó óvónőktől, sőt még egy külföldi óvodapedagógustól is. | |
| 700 | 2 | |a Kissné Zsámboki Réka |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://diploma.uni-sopron.hu/4933/1/szakdolgozat-KissD%C3%B3ra-YSE7CT.pdf |z Dokumentum-elérés |