Az érzelmi intelligencia fejlesztésének jelentősége a vezetői képességek elsajátításában
Dolgozatomban az érzelmi intelligencia szervezetben való jelentőségének vizsgálatára törekedtem, különösképpen kitérve annak jelentőségére a vezetői képességek elsajátításában. Vizsgálataim során, munkám első részében feltérképeztem az érzelmi intelligencia elméleti hátterét, ezen belül az érzelmi i...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Manuscript essay |
| Language: | Hungarian |
| Published: |
2018-05-20
|
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| LEADER | 03353nta a2200157 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dipl4399 | ||
| 005 | 20181015140637.0 | ||
| 008 | 181015s2018 hu om 0|| hun d | ||
| 040 | |a Soproni Egyetem Diplomamunka Repozitórium |b hun | ||
| 100 | 1 | |a Dömötöri Lilla Anna | |
| 245 | 1 | 3 | |a Az érzelmi intelligencia fejlesztésének jelentősége a vezetői képességek elsajátításában |h [elektronikus dokumentum] / |c Lilla Anna Dömötöri |
| 246 | 1 | 0 | |a The significance of emotional intelligence advancement in acquiring leadership skills |h [elektronikus dokumentum] |
| 260 | |c 2018-05-20 | ||
| 520 | 3 | |a Dolgozatomban az érzelmi intelligencia szervezetben való jelentőségének vizsgálatára törekedtem, különösképpen kitérve annak jelentőségére a vezetői képességek elsajátításában. Vizsgálataim során, munkám első részében feltérképeztem az érzelmi intelligencia elméleti hátterét, ezen belül az érzelmi intelligencia fogalmának, valamint az érzelmi intelligencia modellek kialakulásának történetét, majd az egyes érzelmi intelligencia modellek részletes bemutatására törekedtem. A második részben az elmélet gyakorlati hasznának, alkalmazásának részletezését tűztem ki célul, többek között bemutatva az érzelmi intelligencia szervezetben való jelentőségét - külön megemlítve a vezetői képességekkel való összefüggéseit -, valamint az érzelmi intelligencia fejlesztésének lehetőségeit, megvalósításának hatékony módját a különböző fejlesztési technikák fényében. Ezek meghatározása után dolgozatom harmadik részében egy általam végrehajtott, a dolgozói társadalom érzelmi intelligencia tájékozottságával kapcsolatos interjú eredményének bemutatására törekedtem, amely egy pszichológus tapasztalatait ismerteti. A következőkben, az általam készített kérdőívben vizsgált négy fő célcsoport - szellemi munkakörben vezető és nem vezető beosztásban dolgozók, fizikai munkakörben vezető és nem vezető beosztásban dolgozók – által megfogalmazott, megfelelő nagyságú mintaként szolgáló válaszait mutattam be részletesen, majd a kapott adatokat értékeltem. Komplex következtetéseket vontam le a kapott eredmények alapján, együttesen a szellemi és fizikai munkakörben, vezető beosztásban dolgozók, külön-külön a szellemi valamint fizikai munkakörben, nem vezető beosztásban dolgozók érzelmi intelligenciáról való tájékozottságáról, illetve fejlődési potenciáljukról, valamint megfogalmaztam az említett célcsoportok szerint egy irányt az érzelmi intelligencia fejlesztésével kapcsolatosan. Konklúzióként megállapítottam, hogy a tudatos érzelmi intelligencia - fejlesztés jelentős, meghatározó szereppel bír a „jó vezető” képzésben, melynek szükséges eszköze lehet egy szakszerűen meghatározott fejlesztési rendszer kialakítása. Továbbá fontos szempontként említhető, hogy az érzelmi intelligencia-fejlesztéseket speciálisan, az adott fejlesztendő kompetenciához mérten alakítsuk. Egy szakszerű, tudatos mentorrendszer felügyelete is megfelelő segédeszköz lehet a hatékony vezetői kultúra megteremtésében és megtartásában. | |
| 700 | 1 | |a Kópházi Andrea |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://diploma.uni-sopron.hu/4399/1/KMAN-18_04.pdf |z Dokumentum-elérés |