Az érzelmi intelligencia fejlesztése művészi eszközökkel
Szakdolgozatomban az érzelmi intelligencia témájával foglalkoztam, s ezen belül az empátia kérdéskörét fejtettem ki. Kitértem ezek fontosságára, kiemeltem jelentőségét a pedagógiai munkában, illetve fejlesztésének hangsúlyosságát. Az érzelmi intelligencia fejlesztésének eszközei közül a zenével fogl...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Manuscript essay |
| Language: | Hungarian |
| Published: |
2020
|
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Szakdolgozatomban az érzelmi intelligencia témájával foglalkoztam, s ezen belül az empátia kérdéskörét fejtettem ki. Kitértem ezek fontosságára, kiemeltem jelentőségét a pedagógiai munkában, illetve fejlesztésének hangsúlyosságát. Az érzelmi intelligencia fejlesztésének eszközei közül a zenével foglalkoztam kiemelten, kitértem a zene személyiségre gyakorolt hatására. Szakdolgozatom célja, hogy felhívja a figyelmet az érzelmi intelligencia fontosságára, hiszen a magas szintű empátiás képesség elengedhetetlen a sikeres pedagóguspályához. Célom továbbá, hogy kiemeljem a zene, a zenei tevékenykedés fontosságát, különösen a személyiségre gyakorolt pozitív hatását, ezzel is ösztönözve pedagógus hallgatókat, pedagógusokat arra, hogy kiemelt figyelmet fordítsanak a zenei nevelésre, a gyermekek zenei ösztönzésére. Kutatásomban Mark Davis Interperszonális Reaktivitás Index elnevezésű személyiségtesztje segítségével vizsgáltam óvodapedagógus-hallgatók empátiáját, s ennek összefüggését zenei képzettségükkel. A kutatásom eredményeiből az vonható le, hogy azok a hallgatók rendelkeznek a legmagasabb szintű empátiás képességgel, akik amatőr szinten foglalkoznak zenével, játszanak hangszeren, őket követik a zeneiskolai képzettséggel rendelkező hallgatók, a legalacsonyabb értékeket pedig a zenei képzettséggel nem rendelkező, zenével nem foglalkozó hallgatók érték el. Kutatásom eredményeiből arra következtethetünk, hogy a zene pozitívan befolyásolja az empátiás képességet. |
|---|